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 MESTRADO EM EDUCAÇÃO 
 
Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá - ISSN 1807-2194
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Os sentidos do ser professor*


Alda Judith Alves-Mazzotti
aldamazzotti@estacio.br
Universidade Estácio de Sá
Margot Campos Madeira
mmadeira@centroin.com.br
Universidade Estácio de Sá
Tânia Wilson
tania.wilson@terra.com.br
Universidade Estácio de Sá, mestranda
Erotides Vieira Xavier
erotidesxavier@yahoo.com.br
Universidade Veiga de Almeida
Eliane Magalhães da Silva
eliane_ms@yahoo.com.br
Universidade Estácio de Sá, bolsista IC
Livia Araújo
liviaaraujo@aol.com
Universidade Estácio de Sá, bolsista IC
Fernanda dos Santos
fernandadossantos@globo.com
Universidade Estácio de Sá, bolsista IC




Resumo

A preocupação com a identidade do professor tem sido objeto de inúmeros estudos na última década. Tais estudos buscam ressignificar as funções clássicas da escola e o papel do professor, com vistas a proporcionar ao aluno uma formação que o capacite a enfrentar os desafios que lhe são postos na contemporaneidade. A realidade, porém, não se transforma apenas pela adoção de boas idéias, mas sim pela mudança das representações, atitudes, valores e da própria identidade dos atores. Assim, este estudo se propôs a identificar as representações da identidade docente de professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro. Optou-se pela abordagem estrutural da representação social proposta por Abric, com utilização de um teste de associação livre. Participaram do estudo 248 professores, 123 regentes de turmas do 1º segmento (1ª a 4ª séries) e 125 do 2º segmento (5ª a 8ª), do ensino fundamental. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as representações dos dois grupos, refletidas nas configurações de seus núcleos centrais. No 1º segmento, apenas um elemento - dedicação - aparece no núcleo central; enquanto no 2º, destacam-se os termos dificuldades e luta. Assim, parece válido concluir que os professores do 1º segmento constroem o sentido do ser professor hoje em torno da idéia de dedicação, defendendo o núcleo tradicionalmente atribuído à função docente; enquanto para os do 2º segmento, ser professor hoje é lutar cotidianamente contra as inúmeras dificuldades que se interpõem entre ele e seus alunos.

Palavras-chave: Representações sociais. Identidade do professor. Mal-estar docente.

* Pesquisa apoiada pelo CNPq.


The meanings of being a teacher

Alda Judith Alves-Mazzotti
aldamazzotti@estacio.br
Universidade Estácio de Sá
Margot Campos Madeira
mmadeira@centroin.com.br
Universidade Estácio de Sá
Tânia Wilson
tania.wilson@terra.com.br
Universidade Estácio de Sá, mestranda
Erotides Vieira Xavier
erotidesxavier@yahoo.com.br
Universidade Veiga de Almeida
Eliane Magalhães da Silva
eliane_ms@yahoo.com.br
Universidade Estácio de Sá, bolsista IC
Livia Araújo
liviaaraujo@aol.com
Universidade Estácio de Sá, bolsista IC
Fernanda dos Santos
fernandadossantos@globo.com
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Abstract

The preoccupation with the identity of the teacher has been object of many studies during the last decade. These studies try to re-signify the traditional functions of the school, as well as the teaching role, in order to provide the students with a formation that able them to cope with the challenges of contemporary times. However, reality is not transformed by the adoption of good ideas, but by changes in the representations, attitudes, values and identity of the actors. Thus, this study was aimed at identifying the representations constructed by public elementary school teachers of Rio de Janeiro of their own professional identity, in face of the challenges posed to them. We adopted the structural approach of the social representations proposed by Abric, with utilization of a free association test. The participants of the study were 248 subjects, from which 123 teachers of 1st to 4th grade and 125 of 5th to 8th grade. Results indicated significant differences between the representations of the two groups, reflected in the configurations of their central nuclei. In the first group the single element that appears in the central nucleus is dedication, while in the second, the elements difficulties and struggle are found. Thus, it seems that teachers of the first grades maintain a very traditional meaning of the teaching role, while for those of the 2nd segment, being a teacher today is to struggle daily against the several difficulties that lie between them and their students.

Keywords: Social representations. Reacher identity. "Burnout".


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